자연스럽게 입문할 수 있게 함.
• 개념수업 모형: 문학에 대한 개념을 길러주는 데 유용. 적절한 경험적 사례와 예시를 효과적으로 습득한 뒤에 문학이라는 개념의 지도를 마음 속에 그려 보일 수 있는 방향으로 수업의 설계와 활동이 이루어지는 것이 바람직. 경험수업 모형과 상호보완적인 관계.
문학(3) ‘그림 동화 속의 그림을 이야기와 관련지어 이해한다.’는 성취기준을 목표로 하고 있다. 그러나 이 단원의 언어 사용 목적은 ‘설득’에 해당하기 때문에 문학을 목적으로 하는 수업은 아니라고 할 수 있다.
2. 문학 영역 성취기준에 따른 문학수업분석
<1학년 문학 영역 성취기준>
(1)
교육의 일환이기 때문에 우리 국어교육사라 하기 힘들다. 하지만 이것은 소설교육의 사적으로 의미가 있다고 볼 수 있다.
우리나라 최초의 소설교육으로 볼 수 있는 시기는 46년 미군정 기에 발행한 초등국어교육과 중등국어교육교본에 의해 실시되었다. 이를 시작으로 소설교육의 진행이 빠르게 시작
교육적인 필요에 부응하고 있다. 이를 위해서는 단순히 교육 방법만을 변화시키는 것이 아니라, 교육과정 속에서 주요한 변화가 이루어져야 할 것이며, 정보통신기술 교육은 다음의 측면에서 그 필요성이 강조된다.
Ⅱ. 초등학교 국어과의 정보통신기술활용교육(ICT)
1. ICT의 개념 및 국어 교과와의
국어교육에서 어떻게 다뤄지고 있으며 이 과정에서 교육과정의 목표를 얼마나 반영하고 있고, 또 개선이 필요한 부분은 없는지를 중점적으로 파악해보고자 본 단원을 선정하였다.
2. 학년 연계
교과서에서 시는 우리말과 우리글을 공부하기 위한 수단으로, 그리고 한편의 문학 작품을 느끼고 감
Ⅰ. 서론
제7차 교육과정은 다음과 같은 관점에서 내용체계를 구조화하였다.
첫째, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어 지식, 문학의 교육 활동은 각 영역의 ‘본질’, ‘원리’, ‘태도’ 범주의 교육 내용과 ‘실제’ 범주의 교육 내용이 유기적으로 관련되어야 의도한 교육 목표를 달성할 수 있다고 보
국어사용 현상에 대한 탐구 활동을 통해 지식 생산 경험을 갖게 하고, 학습한 지식이 실제 국어사용 상황에서 활용되어야 함을 강조하고 있다.
또, 이를 바탕으로 창의적인 국어사용 능력은 어떻게 해야 길러지며, 국어과 수업은 어떻게 전개할 것인지, 교육과정에서 안내하고 있는 국어과 수업 유형에
학습동기와 흥미를 높일 수 있는 영상자료, 시 낭송, 한글문서자료 등의 다양한 미디어 자료를 통하여 문학적 사고력과 감성의 발달을 통합적으로 함양하도록 한다.
넷째, 교과 내용의 재구성을 통하여 제작된 교수-학습자료를 통하여 교과서 밖을 벗어난 창의적 사고력이 확산될 수 있도록 한다.
교육적 보편성은 다른 교과와 공유하는 교육적 정체성이다.
국어과의 교과적 정체성은 국어과가 언어를 담당하는 교과라는 점에 있다. 그래서 국어과는 언어의 구조나 기능에 관한 언어학(국어학), 그리고 언어의 구조물이라고 할 수 있는 문학(소설, 시, 희곡, 수필 등)을 담당하는 교과로 인식되어 왔
우리 초등교육은 본격적인 정보화시대를 맞아 삶을 영위해야 하는 학습자에게 정보화시대가 요구하는 기본적인 능력을 구비할 수 있도록 패러다임의 전환을 모색하여 교육의 요체라 할 수 있는 교수학습 모형에서의 과감한 변화를 수용해야 한다. 이제 정보화시대의 초등교육은 산업화 시대의 초등교